1、候课：提前3分钟布置预习任务；打开电子白板；检查课前准备，巡视预习秩序。

2、教师要做到“四不站”讲台。候课时不要站在讲台上不动，要提醒学生快速进入学习状态；学生讨论时不要站在讲台上，要深入薄弱小组答疑，要发现有代表性错误答案或新颖答案，为后面分享作准备；学生上台分享时不站在讲台上，要走下讲台，让学生聚焦台上学生，让台上学生与台下学生互动；学生课堂练习时也不要站在讲台上，要手持红笔走动即时批改、反馈。

3、课堂师生要有精气神。有规范组织教学环节、师生情绪饱满，课堂秩序井然，师生、生生良性互动，学生研讨时专注度、参与度高，分享展示时候听、表达高度在线。

4、用好课堂上的黄金学习期及关注课堂提问的二个黄金等待期。上课后5分钟后到20（25)分钟，这段时间是一节课的黄金学习期，在黄金学习期，必须确保处理本节课的重难点，切忌导入时间过长，处理昨天作业问题过长、处理班级事务过长，也不能一上去就批评学生，师生情绪不佳再讲新课。试想，若学生情绪不佳时或心智疲劳后，讲新课、讲重难点，学生接受效率低，造成学不会或知识夹生，第二天不得不再讲再强调，走入恶性循环怪圈。

关注课堂提问的两个3～5秒的黄金等待期。第一个黄金等待期是提出问题后，要留3～5秒等待时间(候答距)，让学生深度思考，不提倡急于举手，这样会造成学生答案是浅层次的或是不全面的，更忌先叫学生，再说要回答的问题；第二个黄金等待期指的是点名学生回答问题后，要留3～5秒反思期，让回答问题的学生修改、补充自己答案，让其余学生先概括前者发言要点，思考自己答案与回答问题学生答案有什么关联，还要思考如何有理有据质疑补充，教师也可思考怎么评价与追问。

5、明晰课型学习侧重点及特点。新授课讲题时先讲明白公式推导、概念怎样理解，才讲怎么做(应用)；习题课不再讲公式推导，只讲记和用；单元复习课只讲公式各种推论变式用；大复习课把小规律提升归纳到大规律(多题归一)，课型不同，就是同一类型讲课侧重点不同。比如不能用上新课套路去上单元复习课，也不能用单元复习课方法去上总复习课。

6、正确运用表扬。对学生发言达到要求时给与肯定，超过要求时才给予表扬，不能降低表扬的标准，不能让课堂掌声“廉价”；表扬要具体，并且只表扬努力程度，让学生发自内心主动鼓掌。熟练运用表扬公式=陈述事实+确认事实的可贵性+表达感受+表达期望。

7、让学生完整经历解决问题链条的学习：读懂题——分析题——简答题。教师不能代替学生读题、分析题，让学生经历完整的解决问题学习。

8、讲到重难点时要有引起学生注意提示语，同时借助升调变换、放慢语速突破重难点。对重点题，教师讲后，先让中等生再讲，最后让学困生复述(或同桌对本题思路对说)。

9、关注小组有效讨论5个细节

细节1：

始终保持一人说，其余人专注倾听，防止都在自言自语、都在说根本没人听现象出现。

细节2：

有主持人主持的有序讨论，如组长讲(依次讲、重点讲)，组员听；学困生讲，中等生补充，优等生总结；中等生讲，卡壳时组长提示，学困生听不明白时及时追问。

细节3：

讨论进行到一定阶段时，必须有对讨论观点、结论进行总结阶段。组长明确答案，组员做好记录，答案明晰化。防止出现各说各有理，组员不知道到底哪个答案对，哪个答案更科学、更合理(只答案多元化，缺少答案最优化)。

细节4：

小组讨论发言规则：记忆型的知识，让两位同学讨论，增加记忆效益；理解型的知识，学生四人一小组讨论，让C类同学开始，B类和A类的同学依次补充，让不同的学生完善自己的理解；运用型的知识才会全组讨论。

细节5：

引入“发言卡”，有发言卡的同学才可以发言，控制优等生的话语霸权。

10、实现教学评一体化，变课堂小结为课后反思。实现教学评一体化：教学目标——学习内容——学习评价相互匹配照应。变课堂小结为课后反思。（教师——学生，从一个知识点维度——多个维度，从单一文字——图表、思维导图等。

特别提醒：严禁拖堂。靠拖堂讲完的内容基本是无效的; 拖堂耽误学生喝水、去卫生间，影响学生身心健康；拖堂影响下节上课，易造成学科教师之间矛盾。